Lectura intertextual
Capacidad de relacionar dos o más textos para encontrar acuerdos, contradicciones, complementariedades o tensiones entre sus ideas, argumentos o datos.
Texto mixto
Combinación de un texto escrito con un elemento visual (tabla, gráfico) o de dos fragmentos de opinión sobre el mismo tema pero con posturas diferentes.
Argumento
Razón que el autor usa para sostener su tesis. Se compone de: tesis (postura) + premisas (razones) + evidencia (datos, ejemplos).
Contradicción intertextual
Situación en que los datos de un gráfico o tabla refutan lo que el texto afirma, o cuando el Texto 2 niega explícitamente lo que el Texto 1 sostiene.
Acuerdo implícito
Los autores de dos textos comparten un supuesto de fondo aunque defiendan tesis distintas. El ICFES pregunta: «¿En qué están de acuerdo los autores?»
Validez vs. verdad
Un argumento es válido si su conclusión se sigue lógicamente de las premisas. Es verdadero si sus premisas corresponden a hechos. Ambas cosas son distintas.
Sesgo de confirmación
Tendencia del autor a seleccionar solo los datos que apoyan su tesis e ignorar los contrarios. En la lectura crítica, se detecta al comparar los datos que el texto omite.
Texto de opinión vs. informativo
El informativo presenta datos verificables con fuente. El de opinión interpreta y evalúa. En el ICFES suelen combinarse para poner en tensión datos con valoraciones.
| Tipo de pregunta | ¿Qué evalúa? | Clave de respuesta |
|---|---|---|
| Acuerdo «¿En qué coinciden los textos?» |
Supuesto compartido de fondo (aunque las tesis difieran). | Busca una idea que ambos textos asumen como válida sin discutirla. |
| Contradicción «¿Cómo refuta el texto 2 al 1?» |
Identificar el punto exacto de desacuerdo entre posturas. | Encuentra la afirmación del T1 que el T2 niega directamente con datos. |
| Gráfico vs. texto «¿Qué contradice el gráfico?» |
Cruzar datos cuantitativos con afirmaciones textuales. | Identifica la cifra del gráfico que desmiente una afirmación del texto. |
| Propósito «¿Con qué fin cita el autor el texto?» |
Función retórica de incluir una fuente o cita. | Evalúa si la cita refuerza, contrasta o ejemplifica la tesis central. |
| Sesgo «¿Qué dato omitió el texto?» |
Detectar qué información relevante el autor ignora. | Compara lo que el texto dice con lo que la tabla o el T2 muestra. |
⏱️ Gestión del tiempo (2 min/pregunta)
Las preguntas intertextuales son las más largas del ICFES. Distribuye así:
- 45 s — Lee el Texto 1 buscando la tesis principal.
- 45 s — Lee el Texto 2 / gráfico buscando puntos de tensión.
- 30 s — Lee la pregunta y descarta.
🔑 Mnemotecnia TACE
Para analizar cualquier par de textos:
Aplica TACE antes de leer las opciones y ya tendrás la respuesta casi resuelta.
🚫 Técnica del descarte intertextual
En preguntas de «acuerdo entre textos» descarta siempre:
- La opción que solo aparece en uno de los textos.
- La opción que reproduce una tesis (no un supuesto compartido).
- La opción que contradice a ambos textos.
📊 Gráfico vs. texto: 3 preguntas clave
- ¿Qué afirma el texto sobre el dato que muestra el gráfico?
- ¿El gráfico confirma, matiza o contradice esa afirmación?
- ¿Qué dato del gráfico no menciona el texto?
📝 Fórmula del argumento crítico
Para evaluar si un argumento es válido usa esta estructura:
Lee con atención el siguiente par de textos tal como aparecen en el examen ICFES Saber 11. Luego observa la resolución razonada.
«El acceso a internet de banda ancha ha transformado de forma inequívoca la educación en Colombia. Los jóvenes hoy tienen a su disposición más recursos educativos que cualquier generación anterior. Las brechas históricas de conocimiento entre regiones están, por fin, cerrándose gracias a la conectividad digital.»
— Columna de opinión, Semana, 2023.
| Región | Hogares con internet (%) | Puntaje ICFES prom. |
|---|---|---|
| Bogotá | 78% | 54,2 |
| Eje Cafetero | 62% | 50,1 |
| Costa Caribe | 38% | 44,8 |
| Amazonía | 11% | 41,3 |
| Pacífico rural | 9% | 40,6 |
Fuente: DANE · Encuesta de Calidad de Vida 2022 + ICFES 2022.
🧩 Pregunta tipo ICFES:
¿De qué manera la Tabla 1 cuestiona la afirmación del autor del Texto 1 sobre las brechas educativas?
🧠 Resolución paso a paso (TACE)
-
T
Identificar la Tesis del Texto 1
El autor afirma que «las brechas históricas de conocimiento entre regiones están cerrándose» gracias al internet. Su tesis es optimista: la conectividad está igualando la educación.
-
A
Buscar el Acuerdo de fondo
Tanto el Texto 1 como la tabla asumen que existe una relación entre conectividad e indicadores educativos. Eso no está en disputa; es el supuesto compartido.
-
C
Detectar la Contradicción exacta
La tabla muestra que Bogotá (78% internet → 54,2 pts) versus Pacífico rural (9% internet → 40,6 pts). La diferencia de 13,6 puntos entre regiones es enorme. Si las brechas estuvieran «cerrándose», los puntajes deberían ser similares. La tabla desmiente directamente la tesis del T1.
-
E
Identificar la Evidencia que falta en el Texto 1
El autor usa el argumento del acceso pero no presenta los puntajes ICFES diferenciados por región. Si los hubiera incluido, su conclusión sería insostenible. Esto es sesgo de confirmación: omitir datos inconvenientes.
✅ Respuesta correcta: B)
La tabla no refuta que exista internet (eso sería opción A, exagerada). Tampoco confirma la tesis del T1 (eso sería C). La opción D desconecta las dos variables cuando la tabla muestra correlación directa entre ambas. Solo B describe con precisión la tensión entre dato y afirmación: la brecha persiste y se correlaciona con la desigualdad en conectividad, contradiciendo el optimismo del T1.
-
¿Cuál es la diferencia entre identificar en qué están de acuerdo dos autores y en qué difieren? ¿Por qué el ICFES pregunta ambas cosas?
💡 Piensa en supuestos compartidos vs. tesis opuestas.Comparación -
Explica con tus propias palabras qué es el «sesgo de confirmación» y da un ejemplo de cómo podría aparecer en un texto de opinión sobre el medio ambiente.
💡 Piensa en qué datos elegiría incluir —y cuáles omitir— un autor parcializado.Crítico -
Dos textos defienden posturas opuestas sobre el uso de celulares en el aula. Texto A es a favor; Texto B, en contra. Describe un supuesto de fondo que ambos comparten, aunque sus conclusiones sean contrarias.
💡 Un supuesto compartido podría ser: «el aprendizaje es el objetivo principal del aula».Argumentación -
¿En qué situación una tabla de datos puede reforzar el argumento de un texto en vez de contradecirlo? Pon un ejemplo concreto con datos inventados.
💡 No toda combinación texto+gráfico genera tensión; a veces hay coherencia.Comparación -
Un periodista cita un estudio que dice «el 60% de los jóvenes lee más de 5 horas al día en pantallas» para argumentar que «los jóvenes de hoy leen más que nunca». ¿Es ese un argumento válido? ¿Por qué sí o por qué no?
💡 Distingue entre «leer en pantallas» (qué) y «leer» en sentido literario/crítico.Crítico -
¿Qué diferencia hay entre un texto que informa y uno que opina? ¿Cómo impacta esta diferencia en la manera de evaluar la validez de sus argumentos?
💡 Un dato puede ser verificado; una opinión debe evaluarse por sus razones.Argumentación -
Aplica la mnemotecnia TACE a este par: Texto 1 defiende que «el turismo beneficia a las comunidades locales». Texto 2 sostiene que «el turismo masivo destruye la identidad cultural local». Escribe cada letra de TACE con su respuesta.
💡 Tesis, Acuerdo, Contradicción, Evidencia que falta.Comparación -
En preguntas del tipo «¿cómo contradice el gráfico la información del texto?», explica por qué la respuesta correcta nunca puede ser una afirmación que va más allá de lo que muestran los datos.
💡 Las inferencias del gráfico deben estar sustentadas en sus propios números.Crítico -
Diseña (en palabras) un par de fragmentos —uno informativo y uno de opinión— sobre el calentamiento global que generen una pregunta intertextual de nivel crítico. Luego escribe esa pregunta con sus cuatro opciones A, B, C, D.
💡 Ejercicio de creación: te ayuda a pensar como el examinador del ICFES.Argumentación -
¿Por qué la lectura intertextual se considera el nivel más avanzado del ICFES? ¿Qué habilidades cognitivas adicionales requiere frente a la lectura literal e inferencial?
💡 Piensa en: síntesis, evaluación de fuentes, pensamiento relacional.Crítico
Este taller representa el componente Saber (35%) de tu nota final. Las respuestas serán evaluadas por tu docente. El simulacro de la siguiente sección corresponde al Saber Hacer (35%). El componente Ser (30%) evalúa tu comportamiento y actitud en clase.
Estudiante
—
—
—
Nota Final Calculada
Saber · Taller (35%) = 4.0 (taller completado)
Saber Hacer · Simulacro (35%) = —
Nota final = — / 5.0